建筑師: Dominique Coulon & Associés
地點(diǎn):法國(guó)古爾納夫
總建筑師:Dominique Coulon, Olivier Nicollas
參與設(shè)計(jì)建筑師:Sarah Brebbia, Benjamin Rocchi, Arnaud Eloudyi, Florence Haenel
面積:6,500 sqm
年份:2010
攝影: Eugeni Pons, Olivier Nicollas
結(jié)構(gòu)工程師:Philippe Clement, Cécile Plumier, Frédéric Blanc
機(jī)械工程師:Marc Damant, Annie Pikard
景觀:Bruno Kubler
該項(xiàng)目是Bernard Paurd所采用的風(fēng)格非常含蓄的城市規(guī)劃方案的一部分,試圖整合不同的符號(hào)和痕跡,這些符號(hào)和痕跡疊加在建筑基地上,正如同各種著作的重疊抄本。該設(shè)計(jì)方案以?xún)蓷l歷史軸線交匯的十字路口為基礎(chǔ)對(duì)社區(qū)進(jìn)行重組,這兩條軸線一條從巴黎的圣米歇爾噴泉到圣丹尼斯大教堂,另一條從圣丹尼斯教堂開(kāi)始朝著圣呂西安教堂延伸。這個(gè)X軸與Y軸相交的十字路口強(qiáng)調(diào)了匯集各種痕跡的地面——矗立著高盧羅馬人墓地的廢墟,這滿目瘡痍的環(huán)境見(jiàn)證了“Ravel”和“Presov”公寓樓的毀壞過(guò)程,它們是在2004年6月23日被炸毀的。仿佛地圖已在這片地區(qū)刻上了特殊的標(biāo)志。
這群學(xué)校建筑坐落在一片不等邊四邊形地塊上,相當(dāng)于兩棟被毀建筑其中一棟原先的所在地。建筑師多米尼克•庫(kù)隆在設(shè)計(jì)中遵循規(guī)劃方案,并且符合Bernard Paurd的設(shè)計(jì)意圖,但似乎將這些殘?jiān)珨啾诋?dāng)成是恢復(fù)附近地區(qū)活力的基礎(chǔ),而非不可逆轉(zhuǎn)的形勢(shì)的恥辱柱,這是一種由Boris Cyrulnik分析的心理狀態(tài),他認(rèn)為這種心理有助于克服這段痛苦難忘的遭遇。庫(kù)隆因而自然而然地將其作品做成了扭曲的形式,這種主題曾在他的項(xiàng)目中曾經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)過(guò)。
設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)要求避免建造封閉式的矩形體量,矩形正是這個(gè)地塊的特色,另外考慮到建筑的密度與高度也有限制,建筑師對(duì)于設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)中分別建造小學(xué)和幼兒園的要求產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此,他的設(shè)計(jì)提案描繪了一幅統(tǒng)一的組織架構(gòu),以藝術(shù)大師一般的技巧在由一系列坡道連接的兩極之間的三維空間中展開(kāi)了部署。因此,幼兒園的教室被推到最東端,位于懸挑于入口上方的樓層中,而小學(xué)的教室則占據(jù)了俯瞰間隙花園的西端。大童的兒童游樂(lè)場(chǎng)并入小童游樂(lè)場(chǎng),后者包含了共享食堂,而運(yùn)動(dòng)區(qū)域置于另一棟建筑的屋頂,另一棟建筑之中還容納了學(xué)校和幼兒園共用的圖書(shū)館。
盡管該建筑有著滑動(dòng)的體量、折疊狀與不對(duì)稱(chēng)外形,但是給人的第一印象仍然是洞口稀少的封閉式體量。小學(xué)教室在基地上堆疊而成,僅僅向一側(cè)的花園開(kāi)放,開(kāi)放程度各有不同。雖然從外表看,許多凹槽式的洞口打斷了立面的完整性,從而使建筑的垂直特色占據(jù)主要地位,但是自相矛盾的是,一旦從入口進(jìn)入,建筑的水平特征就更加明顯了。仿佛在一個(gè)嚴(yán)格限定的區(qū)域內(nèi)展開(kāi)了一片無(wú)邊無(wú)垠的宇宙,歡迎孩子們?cè)谶@里異想天開(kāi)。這里是一個(gè)啟蒙場(chǎng)所,暫時(shí)將孩子們與成人世界分開(kāi),所以為了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)更好地融入其中,學(xué)生們能夠自行選擇必要的空間間隔和靈活性。
從一個(gè)空間到另一個(gè)空間以及到入口處的通道似乎在設(shè)計(jì)中都得到了特別注意:進(jìn)入學(xué)校,脫掉外衣,掛起來(lái),然后穿過(guò)一道門(mén),進(jìn)入教室,端坐在教師的面前;笑著離開(kāi)教室,并且在娛樂(lè)時(shí)間大喊大叫。這就是這一建筑作品的從入口開(kāi)始的全部工作方式,在“前進(jìn)”與“后退”之間微妙的雙重運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)。
有一種構(gòu)造安排讓人回憶起竣工于1667年的St-Charles-aux-Quatre-Fontaines教堂。頂層以一種保護(hù)的姿態(tài)向前方伸出,歡迎孩子們的到來(lái)。而光滑的地面往回收起,向內(nèi)發(fā)掘,打破了孩子與其家長(zhǎng)分離的戲劇性場(chǎng)面。走廊改變了形狀,在教室門(mén)前方擴(kuò)張,從頂棚處投射下來(lái)的豐富的自然光線就好像是為了更好地將走廊定義為減壓區(qū)域,深呼吸,隨即大步邁入工作區(qū)域。最后,操場(chǎng)的頂棚向外伸展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通往天臺(tái)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的坡道。這種壓縮和膨脹之間的演變,賦予這座混凝土結(jié)構(gòu)以有機(jī)之感,橙色的選用更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種特色。整個(gè)地面均為橙色,墻壁和天花板偶爾也有采用橙色的地方,渲染那一縷縷燦爛的陽(yáng)光,點(diǎn)亮了屋頂區(qū)域。
如此一來(lái),在與蔚藍(lán)天空相互映襯的情況下,形成了一種開(kāi)放大氣的建筑外觀,并且釋放出了所有的能量。正如同朱爾·費(fèi)里擔(dān)任法國(guó)總理期間一樣,這些學(xué)校常?雌饋(lái)是為成年人設(shè)計(jì)的,不過(guò)按照孩子們的身高減少了尺寸而已。交通路徑和教室的排列順序見(jiàn)證了不同孩子的身體與空間之間的各種關(guān)系,彼此更加融洽地結(jié)合在一起,無(wú)法完全通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述。約瑟芬·貝克學(xué)院的教室、走廊和操場(chǎng)圍繞著一個(gè)永遠(yuǎn)都處于變化狀態(tài)的建筑體,向周?chē)由炫c分解,隨時(shí)恭候陽(yáng)光灑落,在氣候的細(xì)微變化之中感受上千次玩耍的機(jī)會(huì)。
在建筑中采用了天然產(chǎn)品——比如在地板上鋪油氈,在門(mén)窗框架上使用木材,甚至對(duì)于最微小的細(xì)枝末節(jié)部位也不放過(guò),力求建造一座差不多可稱(chēng)得上豪華的建筑,無(wú)數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)將會(huì)在學(xué)院新建筑的落成典禮上熱情歡呼,他們都渴望忘記過(guò)去,翻開(kāi)新的篇章,堅(jiān)定地面對(duì)未來(lái)。